Heiner Stauff - die andere Seite der Mathematik

mein mathematisches

Vorbemerkungen
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Vorbemerkungen

"Als Opus magnum (lat. magnum „großes“, opus „Werk“), seltener Magnum Opus (auch Magnum opus), bezeichnet man das bedeutendste Werk („Opus“) eines Künstlers (vor allem bei Komponisten, Dichtern und Schriftstellern) oder Wissenschaftlers. Ein Beispiel für ein Opus magnum ist Marcel Prousts siebenbändiger Roman Auf der Suche nach der verlorenen Zeit.

Gleichbedeutend sind die Begriffe Opus summum (lat. summum „höchstes“) und Summum Opus (auch Summum opus). Oft handelt es sich beim Opus summum um ein Spätwerk, in dem der Autor seine über lange Jahre erworbene Erfahrung und Kenntnis der Zusammenhänge auf einem Gebiet zu einem Meisterwerk verdichtet."
(Quelle: )

Wenn ich hier von meinem "opus magnum" spreche, scheint das also entweder totale Selbstüberschätzung oder aber Anmaßung zu sein:

ich bin kein Künstler / Komponist / Dichter / Wissenschaftler

(wohl aber ein [Sach"buch"-]Schriftsteller!),

und es wäre Blasphemie, mein "opus magnum" auf eine Stufe mit Prousts Roman "Auf der Suche nach der verlorenen Zeit" zu stellen,
meine Essays sind keineswegs für viele Menschen (oder gar [was immer das sei:] "Experten") "bedeutend".

Mit "opus magnum" = "großes Werk" ist natürlich nicht gemeint, dass es groß / lang / dick ist

(wie z.B. ).

Wenn das aber gemeint wäre, könnten meine unüberschaubar vielen (fertigen) Internet-Essays allemal in der Kategorie mithalten.

Sondern in "opus magnum" ist (laut obigem Wikipedia-Ausschnitt) das Wort "magnum" bzw. "groß" im Sinne von "bedeutend" gemeint.

Nun finde ich mein Werk im Sinne von aber sehr wohl "bedeutend", allerdings nur für mich:

ich habe zwar nicht (als erster) das Rad erfunden, aber ich habe es immerhin für mich selbst erfunden.

Überhaupt glaube ich nicht, dass ich irgendwann mal irgendwas (als erster) erfunden habe

(ich bin - durchaus mit gesundem Selbstbewusstsein - "nur" guter Durchschnitt, aber nie Avantgarde).

Am Beispiel der Mathematik gesagt:

ich war nie und bin es auch heute nicht ein "richtiger" Mathematiker, also an der vordersten Front der Forschung, wo überhaupt nur irgendwas Neues gefunden werden kann,
sondern ich bin (war) Mathematiklehrer.

Dass ich vieles für mich Neues entdeckt habe, schließt ja nicht aus, es im Internet auch anderen zur Verfügung zu stellen. Sollen diese "anderen" damit doch machen, was sie wollen - oder eben nichts draus machen.

Mag sein, dass das, was ich sage, für einige Menschen wirklich bedeutsam ist. Wer aber im Internet für andere (statt für sich selbst) schreibt und deren Rückmeldung braucht, kann nur unglücklich werden.

"Nur Lumpen sind bescheiden." (Goethe): die vielen positiven Rückmeldungen, die ich bekommen habe,

(vgl.

Eigenlob stinkt [1],

Eigenlob stinkt [2],

Eigenlob stinkt [3])

beweisen mir aber, dass meine Texte sehr wohl für viele Menschen bedeutsam sind.

(Bemerkenswert scheint mir allerdings, dass die positiven Rückmeldungen fast ausschließlich von Laien stammen, aber nicht von Lehrern. Gerade das scheint mir zu beweisen, dass ich richtig liege.)

Mit meine ich hier aber

gar nicht das Textkonvolut , das ich bereits geschrieben habe,

sondern neue Projekte, die ich erst jetzt nach meiner Pensionierung beschreiben kann,

in meinem hohen Alter also ein "Opus summum":

"Oft handelt es sich beim Opus summum um ein Spätwerk, in dem der Autor seine über lange Jahre erworbene Erfahrung und Kenntnis der Zusammenhänge auf einem Gebiet zu einem Meisterwerk [???] verdichtet."

Endlich kann ich ohne Rücksicht auf Verluste

(die regelungswütige Schulbürokratie; vgl. )

Unterrichtsprojekte andenken, wie mir der Schnabel gewachsen ist, und dabei meine Schwerpunkte und zusammendenken

(ergänzt durch ).

Dass diese Projekte wohl ausnahmslos in die Kategorie gehören, ist für mich nur ein Beweis dafür, wie dringend immer mal wieder eine Abkehr vom üblichen öden Mathematikunterricht erfolgen müsste(tetete).
"Ich glaube nur Evaluationen, die ich selbst gefälscht oder frei erfunden habe."

Unten folgen nur Projektideen, denn als pensioniertem Lehrer fehlt mir nunmal leider das entscheidende "Evaluation"-Instrument, nämlich die Erprobung im und Korrektur am realen Unterricht mit Schülern

(Was haben die Schüler [nicht] verstanden, kann also beibehalten oder muss in der laufenden Unterrichtseinheit oder für den Fall der Wiederholung des Projekts verbessert werden? Haben die Schüler [nicht] Interesse entwickelt? ...)

"Im Zweifel für den Zweifel
Das Zaudern und den Zorn
Im Zweifel fürs Zerreißen
Der eigenen Uniform"
( Tocotronic)

Ich misstraue allen vermeintlichen pädagogischen Patentrezepten und pädagogischen Moden, woraus auch eine Skepsis gegenüber meinen eigenen Projektideen folgt: sie sollten vorerst nur sparsam eingesetzt werden

(auch, weil ihre Umsetzung teilweise enorm aufwendig ist).

Und überhaupt bin ich ja gegen jeden pädagogischen Purismus. "Alles hat seine Zeit" (Bibel, Altes Testament, Prediger 3, 1-11), also z.B. auch der (verbesserte) Lehrer(frontal)vortrag und das nunmal unvermeidbare dröge Einpauken von Rechenfertigkeiten

(100 Bruchadditionen, 100 Bruchdivisionen, 100 Bruchmultiplikationen, 100 Bruchdivisionen, 100 gemischte Bruchoperationen ...).

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